“用日語(yǔ)點(diǎn)亮正青春，以匠心護(hù)航大學(xué)夢(mèng)”

我們的高三日語(yǔ)課程以“夯實(shí)基礎(chǔ)、突破難點(diǎn)、直擊考點(diǎn)”為核心，用專(zhuān)業(yè)與耐心陪伴每一位學(xué)子沖刺高分，讓日語(yǔ)成為青春里最閃耀的加分項(xiàng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)注重考點(diǎn)可視化教學(xué)，將高考高頻考點(diǎn)整理成“知識(shí)清單+思維導(dǎo)圖”，用表格對(duì)比易混語(yǔ)法（如「は」vs「が」、「ている」vs「てある」），用漫畫(huà)解讀場(chǎng)景化句型，讓抽象知識(shí)變“看得見(jiàn)、記得住”。

同時(shí)課程融入沉浸式文化體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受東瀛文化魅力的同時(shí)深化語(yǔ)言運(yùn)用能力。

學(xué)校緊扣《普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考日語(yǔ)考試大綱，結(jié)合近年真題趨勢(shì)，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生定制分層教學(xué)計(jì)劃，因材施教。

畢業(yè)生陳俊宇:

作為一個(gè)曾經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一竅不通的我來(lái)說(shuō)，高中學(xué)習(xí)日語(yǔ)就是我高中做的最重要的選擇。

剛?cè)雽W(xué)十分害怕外語(yǔ)課，所以一開(kāi)始對(duì)日語(yǔ)期望不高，并且感覺(jué)自己三大主科之一的外語(yǔ)不好的話(huà)其他全完蛋了。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的日語(yǔ)學(xué)習(xí)后，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)課堂可以那么的生動(dòng)活潑，楊老師也十分的溫柔幽默。日語(yǔ)學(xué)習(xí)一開(kāi)始大家都沒(méi)有基礎(chǔ)，楊老師就一遍一遍的帶著大家一起讀一起寫(xiě)，不落下每一個(gè)人，幫助大家打牢基礎(chǔ)。在日語(yǔ)課堂中也是十分有趣，楊老師會(huì)做精美的PPT來(lái)依靠圖片加深大家對(duì)于某一個(gè)單詞的印象，而且每過(guò)幾天在學(xué)習(xí)中就會(huì)制作有以單詞量為基礎(chǔ)的日語(yǔ)單詞小游戲，大家為此爭(zhēng)先恐后的背單詞，十分有效的帶動(dòng)了大家對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，明顯的提高了大家的日語(yǔ)成績(jī)。

還是那句話(huà)，高中選擇日語(yǔ)是我做的最正確的選擇，謝謝楊老師。

畢業(yè)生諶伊韓：

身為一位理科生，平日里最讓我期待的科目卻是日語(yǔ)課，這其中的原因除了我本身熱愛(ài) acg 文化，更重要的是班級(jí)上的溫馨氛圍和楊老師的辛勤付出。

無(wú)論是課件的準(zhǔn)備還是平日里的小活動(dòng)，都體現(xiàn)了楊老師的真心對(duì)待。在這里也感謝楊老師對(duì)我的指導(dǎo)，我從未后悔過(guò)選擇日語(yǔ)

畢業(yè)生王江峰：

小楊老師的教學(xué)方法靈活多樣，在日語(yǔ)課堂絕不是枯燥的語(yǔ)法灌輸。

小楊老師巧妙地將日語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)融入情景對(duì)話(huà)、趣味游戲之中。

在課堂中，將日本文化介紹以及實(shí)用的多媒體資源融入教學(xué)。這種教學(xué)方式讓課堂互動(dòng)性強(qiáng)。而且寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式讓知識(shí)點(diǎn)變得鮮活易懂，記憶深刻。

選擇日語(yǔ)高考不僅是外語(yǔ)成績(jī)的突破，更是升學(xué)格局的全面升級(jí)。相較于英語(yǔ)高考，日語(yǔ)科目詞匯量較英語(yǔ)少，題型設(shè)計(jì)更側(cè)重基礎(chǔ)應(yīng)用。同時(shí)全國(guó)日語(yǔ)考生也相對(duì)較少，顯著降低競(jìng)爭(zhēng)壓力。晟才日語(yǔ)班穩(wěn)居區(qū)統(tǒng)考成績(jī)前列，通過(guò)小班化教學(xué)等更能精準(zhǔn)適配學(xué)習(xí)需求。